裴以晴不知道教师的考核怎么算，叶老师看起来是那种只接受“优秀”的人，而薛老师更像“摆烂，老子不在乎”。
回想起上周精致如教学范本的课堂，裴以晴无奈地摇摇头。
好在前面的摸鱼君终于开始讲课了，叶津绷紧的神经才松了一些。
“有需要的可以加我。”薛流在黑板上写下了自己名字和微信号，然后切入正题，“同学们，你们已经大四了，经过前面三年的学习，你们理应具备自我学习和判断、怀疑的能力。”
不知道是被内容迷惑到，还是被薛流那张风流的脸吸引，教室里难得所有的目光都聚焦在老师身上，一双双布灵布灵的大眼睛跟着那人移动。
“关于伤寒和温病，历代医家都有争论的议题，所以不管我怎么讲，你们都要有自我识别的意识，要有自己的思考和判断，勇于质疑权威，不要认为我说的就一定正确。”
薛流一边说，一边在教室四处缓慢走动。
叶津有些不适地别过脸。
“讲第一个病之前，我问一个问题，有些人感冒为什么会变成心肌炎？”
问题一抛出，四下响起交流的声音，叽叽喳喳，随着讨论的人越来越多，课堂变得闹哄哄的，不时冒出一些大胆猜测的声音。
“因为是病毒感冒？”
“感冒是表证，心出问题了是里证，有点像直中1诶……”
薛流面含微笑，四下走动，等他们议论，一分钟之后，他站在教室中间位置的阶梯上，抬起右手虚放空中，掌心朝下。
霎时间，教室安静如初，鸦雀无声。
从叶津的视角看去，能看到一个岸阔的背影，腰身精瘦，右手悬空，仿佛掌控整个课堂的开关。
这个动作怎么这么眼熟，这个人……
“小裴，薛雪没来吗？”
正跟着薛流思路走的小裴，从思考中惊醒，反应过来叶津的问题，你的薛雪……正在下面讲课呢。
脑中飞速旋转，嗫喏道：“啊？老师，我不认识那个人啊……那天就是碰巧坐一起。”
“哦……”叶津眼中闪过一丝失望。
“来，你来说说是为什么？”
那边，薛流放下手，在离自己最近的桌子上敲了两下，把师徒二人的注意力又吸引过去。
被叫到的男同学戴着眼镜，瘦瘦高高，看上去白净内敛，低着头小声嗡嗡了几句，距离远点就听不清了。
“没关系，大声说，”薛流伸手抚在男同学的背上，“错了也没关系，错了才能学到东西。”
男生得到鼓励，自信了一些，加大音量：“因为感冒的病位在肺卫，肺主呼吸，心主血脉，肺的宗气贯通血脉。”
“嗯，不错，挨到边了，知道往心和肺的关系思考，还有人有不同的意见吗？”薛流目光平和地扫视乌泱泱的人群。
一个梳着高高马尾，眸光明亮的女生举手，她看上去就很学霸。薛流指了她一下：“你说。”
“感冒由细菌或者病毒感染而发，像支原体、衣原体等等微生物，通过上呼吸道进入血液，就有可能随着血液循环到达心脏，形成心肌炎。”
“啪啪啪啪”薛流鼓掌，唯一的声音在宽敞明亮的教室中格外响亮，“这位同学的《内科学》一定学得很好！不错不错，我们在思考中医的问题时，不必排斥西医，大家能打开思维，非常棒！”
女生受到表扬，很开心地坐下。
角落里的叶津却忽然有点不是滋味，短短几分钟，课堂交互的氛围已经完全活跃了起来，学生的注意力都在老师身上，思维也被老师引导。
忍不住想起了自己的课堂，他真的很想把知识点到清楚地给同学们讲开，确保没有遗漏，但是下面的学生，偷偷玩手机的，打瞌睡的，当然也有认真的同学，一边听讲一边在书上划划。
叶津从上课开始就皱起的眉头终于微微舒展，嘴却一直紧紧抿住，百般言语化作无言。
“好了，下面听我讲，风温是个什么病？太阳病,发热而渴,不恶寒者,为温病。若发汗已,身灼热者,名风温。2”
薛流流利地脱口背出“风温”这个病名的出处原文，《伤寒论》的第六条条文，尽管没有教材，但他对教材的熟悉度，尽数体现。
“患者感受风热病邪，出汗，身体发热，肺居高位，首当其冲，很明显，病在肺卫，叶天士说‘温邪上受，首先犯肺，逆传心包3’，正常的外感，按六经的顺序传变，这个肺其实就是太阳，太阳顺传是少阳，如果这个人三阴虚了，会怎么样？”
“哦！会直接邪陷少阴心，厥阴心包！”聪明的人已经直接呼出答案。
“邪之所凑，其气必虚。原来是这样。”
“逆传心包，怪不得那些重感冒一不小心就心肌炎了，好恐怖。”
……
同学们纷纷一副恍然大悟的样子。
薛流拍拍手掌，又收回大家的思路，开口道：“好，刚刚的同学回答正确，但是也恭喜你们踩坑了。”
“叶天士说逆传心包就只逆传心包？我刚才叫你们什么，质疑，批判！”
……
某叶姓教师两手肘置于课桌，十指相交抵在鼻下，陷入沉思。
薛流：“少阴是不是有心和肾，厥阴是不是有心包和肝？4”
“翻到后面的证型，咳痰，喘，这是肺，便秘、窜稀，这是肠，发疹，这是心，……，大家要学会抓住主要矛盾，证型出来了，立什么法，选什么方，用什么药，是不是一脉相承？”
薛流巴拉巴拉讲了很多，学生们听得聚精会神，没几个人记笔记，全都跟着薛流的节奏顺下来，不敢走神，但因为逻辑清晰，内容详实，在脑海里也很容易形成框架，不禁露出“啊对对对”的表情。
“所以啊，同学们，温病很简单，中医也很简单，格局打开！”薛流已经移动到了第一排，站在讲台下方空地的中央，一手叉腰，另一只手举在头边，食指和拇指点在一起，又张开做一个八字。
随着“格局打开——”下课铃也刚刚好响起。
教室里响起了轰隆隆雷鸣般的掌声。
“薛老师讲得太好了吧，我学《中医内科学》的时候，就算记住了证型和方，有时候遇到朋友问我，我还是不会看病，听薛老师讲完，我感觉现在马上就能看病了，呜呜呜……”
“就是啊！逻辑太清楚了，可以自己推应该用什么药。”
“薛老师真的是……人间理想呜呜呜，他好帅啊，还那么会看病，救命，我病了。”
“哈哈哈你这个花痴！不过他真的好帅，叶老师也很帅，这门课绝了。”
薛流回到了讲台上，一如他之前的课堂，很多学生围上去问问题，不少女同学不问问题，也会围上去近距离欣赏一下帅哥。
而之前发出讨论的同学，往后几排处，叶老师本人正保持着之前那个挡住半张脸的动作，目光死死盯住讲台上的薛流。
不得不承认，这样开放的课堂，对于学生的医路更加有用，而且也并不会因此影响教学质量。作为同样的温病学研究者，他甚至很欣赏薛流的观点。
但是这种欣赏和认同，与素来的偏见交织在一起，一种难以言喻的情绪漫然而生。
就是怎么说呢……
你一直听别人说马铃薯很好吃，但是你没吃过，并且自认为不好吃，马铃薯不好吃的认知在你心里深深扎根，然后有一天你吃到了土豆，并且感叹，这天下有不喜欢吃土豆的人吗？
最后，你发现马铃薯和土豆是同一种东西。
而且天天都有小摊贩从你家楼下路过：“锅巴洋芋，卖锅巴洋芋——”
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